2.是在同学之间或在师生之间产生的一种相互帮助的学习方法，以一帮一，或多帮一的形式进行互助。
3.有着极其频繁的互动活动，在课堂上可以分组进行，有针对性地对相关问题进行讨论。
4.以教师主导学生进行学习，老师可以对预见性的问题进行分析，对课堂上的难点进行分析，对教学过程中有意义的定理或结论进行分组讨论，互动学习可以利用学生周围的各种动态因素组织学生进行深入分析和探讨，通过交流、分析总结讨论要点或结论。
（三）中学数学教学能动学习
能动学习是人们在接受新知识，研究新的内容的主要方式，通过对问题的不断探究，对问题产生的原因和相关的理论进行探究，从而认识问题的本质，掌握新的知识。
数学是以理性思维见长的学科，中学数学能动学习是以独立思考、深入钻研数学问题为基础的思维探究活动。数学能动学习既可以对一般性的学习内容或问题展开探究，也可以针对数学学科的某个问题开展探究，学生针对问题特点通过直观思维、逻辑推理、精确计算等数学活动，形成自己的假设，并通过反思、观察和必要的数学实验活动检验假设，直至解决问题，在探究活动的基础上建构起对数学知识的理解和掌握有关的数学方法、技能。数学探究过程中，尽管分析、推理、演算等数学活动处于主导地位，但常常也需要学生进行一定的实验性操作演示活动，这不仅仅是为了激发学生的数学学习兴趣，训练操作技能，也不只是为了发现一些数学事实，而是为学生建构数学知识、丰富数学素养提供基本的经验基础。数学探究学习的典型活动是数学推理，这是数学学科的探究学习区别于其他学科探究学习的根本所在。数学推理的几种基本形式有：经验—归纳推理、联想—类比推理、假设—演绎推理。