这些教育家从事教育实验具有以下共同特点：
①具有献身教育事业的雄心大志。
②具有勇于探索敢于创新的精神。
③在实验前都有科学的假想，并按此假想建立全新的教学教育体系。
④边实验边总结，以实践充实理论，以理论指导实践，并在实践中检验新的理论，最终形成产生了深远影响的教育思想和施教体系。
四、密切了与邻近科学的联系
随着知识整体化趋势的加剧，教育科学与邻近科学的联系更密切了。20世纪后期苏联的教育思想在相当程度上吸纳了哲学、社会学、心理学、经济学等领域的研究成果，引进了心理实验的方法，系统论、控制论、信息论成为重要的方法论原则。
所有这些都表明这一时期苏联的教育理论取得了令人瞩目的重大发展，一些教育思想具有开创性、独创性意义，对世界教育改革和教育发展产生了一定的促进作用。
第二节 苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育理论
一、生平
苏霍姆林斯基（В. А. Сухомлинский，1918—1970）是享誉世界的苏联著名教育理论家和实践家。
